Cultura y Pedagogía visual

¡Bienvenidos a este blog!
Un rincón en la web donde podemos analizar el impacto de la cultura visual, las tecnologías en la educación y muchos otros temas de interés donde podéis dejar vuestra opinión para enriquecer este blog. ¡Espero que os guste!

¿Qué es cultura visual?

La cultura visual son representaciones a través de imágenes que tienen un significado y éstos se crean o se discuten.

La cultura visual es un concepto muy amplio que integra diversas disciplinas; y no podemos negar con antelación el papel de una imagen en la cultura visual.

                  

Por lo tanto no debemos simplificar la idea de consumo visual a un anuncio de una revista, porque es un término que abarca más. Así por ejemplo, cultura visual sería: desde las pinturas rupestres; los mosaicos romanos (ya que son imágenes que tienen su propio significado y reflejaban la mitología, cultura y valores de la época); incluyendo la difusión de imágenes y textos en los periódicos a través de la imprenta;

Hasta llegar a nuestro mundo de la cultura visual globalizadora con nuevas perspectivas abiertas por las tecnologías.

Anuncio televisivo de Mango

La cultura visual es por tanto, variable y provisional ya que los medios visuales de comunicación están en constante cambio y la cultura visual está condicionada por éstos.

Aunque pueda resultar obvio, es importante señalar que muchos aspectos de la ciencia y de la filosofía occidental aportan una visión más gráfica y menos textual de lo que hemos estado acostumbrados hasta entonces.

La información la recibimos de manera distinta que en épocas anteriores donde la lingüística y el texto escrito era la manera de hacernos llegar alguna realidad. Actualmente la imagen, los videos, los logotipos, la prensa, todo aquello visual que pretende llegar a nosotros e influir en nuestro pensamiento tenemos que saber interpretarlo y dotarlo de significado para desarrollar nuestro sentido crítico y ser más libres en nuestra toma de decisiones.

La tecnología presenta un papel muy importante para el consumo visual ya que es la encargada de hacer llegar el mensaje al espectador.

Para finalizar esta definición de consumo visual, os facilito varias frases que den pie a que reflexionéis sobre ellas:

            "Ver no es creer, sino interpretar"

            "Las imágenes visuales tienen éxito o fracasan en la medida en que podemos interpretarlas satisfactoriamente"

            "Una imagen vale más que mil palabras" 

Análisis de un anuncio publicitario

ANÁLISIS DENOTATIVO DE LA IMAGEN

ELEMENTOS BÁSICOS DE LA IMAGEN:

• EL PUNTO

Los centros de atención o focos de interés los hemos representado en la imagen como círculos de color naranja, y son los siguientes:

En primero lugar y donde nuestro ojo dirige su atención es en el rostro de la modelo en general (resalta en especial su boca sonriendo) Sin olvidarnos de su hombro que conduce la lectura de la imagen a la fragancia.

El frasco del perfume es otro centro de atención importante situado en la esquina derecha y en color rosa.

En  tercer lugar, el letrero de "ETERNITY MOMENT  de Calvin Klein"  de letras grandes y blancas sobre fondo negro, pretenden resaltar la marca "Calvin Klein", de un alto estatus social.

También resalta, el eslogan que está escrito en francés pero que dice: "Sólo un momento para cambiarlo todo". Este eslogan está situado en la izquierda de la imagen para guardar equilibrio y que no se aglutine todos los focos de interés en el lado derecho de la imagen.

• LA LÍNEA

La línea es una sucesión de puntos y tiende a guiar al ojo al centro de interés trasmitiendo ciertas reacciones emocionales.

En la imagen hay dos líneas principales que conducen nuestra visión y las representamos de color azul.

La primera comienza desde lo alto de la esquina izquierda, que corresponde con la frente del hombre intencionadamente iluminada y cuya postura hace que la nariz sea otra línea que señale el recorrido a seguir hacia el rostro de la chica. Ésta se sitúa ladeada de tal manera que su sonrisa guía al ojo hasta su hombro y éste desciende hasta llegar a la fragancia.

La segunda línea es el contorno del brazo del hombre, comenzando por el hombro y terminando en la fragancia.

Ambas líneas son oblicuas lo cual indican progresión , cambio, movimiento y acción.

(Por ejemplo el pelo de la chica son líneas onduladas y da sensación de movimiento al cabello)

También hay dos líneas imaginarias horizontales que hemos señalado con color rojo y corresponden con los letreros o eslóganes. Transmite sensación de quietud y calma.

Hay otra línea vertical que es el recipiente de la fragancia y que expresa equilibrio y serenidad. Todas estas emociones son las que surgen en la imagen de manera intencionada.

Finalmente no debemos dejar un detalle desapercibido, su mirada perdida que mira al horizonte con perspectivas de futuro.

• EL ENCUADRE, EL FORMATO Y EL TAMAÑO

El formato es la proporción que hay entre el lado horizontal y el vertical de la imagen. En este caso se trata de un formato largo.

El tamaño de la imagen es DIN A4.

Y el encuadre diría que es plano medio-corto ya que tan sólo podemos ver los hombros, brazos y el rostro.

• EL ÁNGULO

La angulación es el ángulo que forma el punto de vista del realizador de la imagen y el objeto.

El ángulo es normal ya que el punto de vista del fotógrafo y los modelos están en el mismo plano.

           

• LUMINOSIDAD Y COLOR

En esta imagen la luz cumple las funciones de expresar sentimientos o emociones, resaltar la profundidad y diferenciar aspectos de la imagen como a la mujer.

La luz se muestra en claroscuro y los elementos con más realce en la imagen son a la chica (rostro, sonrisa, pelo y hombros), la frente y nariz del hombre y la fragancia. Y el elemento que tiene menos realce es el hombre. También hay que señalar la profundidad que le da a la mirada de la mujer con ese contraste de sombras que dan mayor protagonismo a su mirada.

Los colores predominantes son tonalidades de blancos y negros expresando armonía, felicidad y confianza. Hay que destacar que el frasco de la fragancia es el único elemento de color de la fotografía y es de tonalidad cálida reflejando romanticismo y dando calidez y cercanía a la imagen.

La saturación del color blanco es alta en el fondo de la fotografía, la joven y la fragancia.

PRINCIPIOS BÁSICOS DE LA IMAGEN

 • ¿IMÁGEN SIMPLE O COMPLEJA?

En este caso se trata de una imagen simple ya que no requiere de un especial esfuerzo para que el observador la descodifique.

• ¿ICÓNICA O ABSTRACTA?

Es una imagen icónica ya que se acerca a la realidad.

El grado de iconicidad es 7, ya que se trata de una fotografía en blanco y negro.

• ¿ES ORIGINAL O REDUNDANTE?

Claramente es una imagen redundante ya que sigue los estereotipos que tanto vemos en publicidad de pareja feliz y enamorados.

 •¿ES MONOSÉMICA O POLISÉMICA? 

Es una imagen polisémica porque tiene múltiples significados. Puede ser una pareja que refuerza su amor tras usar esa fragancia o precisamente lo contrario, que es momento para el cambio y dejar esa relación.

ANÁLISIS CONNOTATIVO DE LA IMAGEN

Representa a una pareja de enamorados, y al ser una fotografía polisémica tiene múltiples significados, aunque reduzco a dos los posibles significados:

- El primero, una pareja de enamorados que son felices y les gustaría que   ese momento de felicidad perdurara eternamente. De ahí el texto "eternity moment" o momento eterno. El mensaje que manda a las mujeres es que   con esa fragancia durará eternamente.

- El segundo significado, está relacionado con el eslogan "Sólo un momento para cambiarlo todo" parece decir el mensaje que gracias a esa fragancia puede volver a avivarse en tan sólo un momento.

Estos dos significados parecen ser los más probables, aunque tengo que mencionar otro que también me ha parecido interpretable:

- Él está con los ojos cerrados, la huele y la abraza como si la quisiera poseer        eternamente. Y ella sonríe feliz, mirando al horizonte con perspectivas de un cambio en su futuro. Además el eslogan "Sólo un momento para cambiarlo todo" puede interpretarse como que esa fragancia ha hecho que ella quiera cambiar esa relación ser libre.      

Especial películas Disney

1) INTRODUCCIÓN

Las Tecnologías de la información y comunicación son una herramienta sociocultural imprescindible que debemos acercar a nuestros alumnos para motivarles y que desarrollen habilidades hacia estos instrumentos.

Debido al gran consumismo presente en nuestra sociedad, he escogido la temática del análisis de las películas de Disney ya que es de los primeros contactos que tienen los niños con la sociedad y están muy influenciados por éstos.

2) CONTEXTUALIZACIÓN DEL COLEGIO

El centro al que va dirigido este pequeño proyecto es el colegio privado-concertado “García Lorca” que está formado por: maestros/as, alumnos/as, padres/madres, personal de administración y servicios y representantes del Ayuntamiento.

Es un centro situado en el Norte de Toledo. Es una zona de fácil acceso, donde los habitantes de dicha zona, tienen un poder adquisitivo medio. Predominan en esa zona: los chalets, los espacios verdes, etc.

De hecho, nuestro centro se encuentra situado al lado de un parque y tiene 20 años de antigüedad. Se trata de una Institución bilingüe. Es un colegio que sólo imparte Educación Infantil y Primaria. Se trata de un centro concertado donde el salario de los maestros lo sustenta el Estado y los materiales del colegio es abonado por los padres de los alumnos y donaciones.

El número de alumnos de nuestro centro es aproximadamente 360, distribuidos en las siguientes unidades:

En nuestro centro albergamos 390 alumnos, de los cuales, la mayoría son de origen Español (345). Pero también de otras zonas europeas, como: Alemania (20), Inglaterra (10) y Francia (15).

Nuestro centro posee:

            - 1 polideportivo.

            - 2 pistas (de fútbol y de baloncesto)

            - 2 espacios de recreo diferenciados (de infantil y primaria)

            - Comedor

            - Biblioteca

            - 2 aulas de informática

            - Salón de actos

            - Aulas en Primaria: 6

            - Aulas de Infantil: 3

            - 30 aulas homologadas.

3) INFORMACIÓN SOBRE EL CURSO QUE HEMOS ELEGIDO

Nuestro curso corresponde al 2º ciclo de Educación Primaria de 3º curso y nos  encontraremos con niños de 8 años de edad.

4) OBJETIVOS

Los objetivos que pretendemos desarrollar con estas actividades son:

  • Analizar el contexto histórico, social y cultural de las películas        

            seleccionadas.

  • Reconocer las diferencias sociales entre los personajes.

  • Identificar los estereotipos que más aparecen en estas películas.

  • Desarrollar una actitud crítica ante el consumo visual en donde están inmersos.

 • Desarrollar una competencia tecnológica que les ayude a buscar información en las              nuevas tecnologías.

  • Fomentar la creatividad y originalidad de los alumnos.

           

  • Relacionar las tonalidades frías o cálidas con determinados sentimientos o emociones.

  • Identificar valores y actitudes positivas para la convivencia en el aula.

5) CONTENIDOS

            • Los diferentes estereotipos.

            • Comparación de los estereotipos.

            • Romper con los estereotipos.

            • Valores implícitos en las películas.

            • La tonalidad en la imagen.

           

           

6) COMPETENCIAS BÁSICAS

Las competencias que van a desarrollarse con estas actividades son:

            •Competencia tecnológica para usar los conocimientos interactivamente.

            • Competencia Lingüística.

            • Competencia de conocimiento e interacción.

            • Competencia digital y tratamiento de la información.

            • Competencia emocional.

            • Competencia social y ciudadana.

            • Competencia cultural y artística.

            • Competencia autónoma e iniciativa personal.

           

 7) TEMPORALIZACIÓN Y ACTIVIDADES

Las actividades se desarrollan en cuatro sesiones de una hora aproximadamente cada una, por lo que podríamos desarrollarla en una semana lectiva.

1º SESIÓN:

Actividad 1: En este ejercicio nos encargamos de ver la Película de LA CENICIENTA y tomamos nota respondiendo a los siguientes apartados:

a) Haz una breve descripción de la Cenicienta:

b) ¿Qué tareas del hogar realiza la cenicienta? ¿Están repartidas justamente?.

c) ¿Qué sentimientos te produce la madrastra? ¿Crees que todas las madrastras se comportan igual?.

d) ¿Quiénes son los amigos de la Cenicienta?.

e) ¿Cómo se comportan las hermanas de cenicienta con ella?.

2º SESIÓN:

Actividad 2: Colorea las siguientes imágenes de la película, atendiendo a los sentimientos que te producen las situaciones o los personajes. 

3º SESIÓN:

Actividad 3: Ver el fragmento de la película de ANASTASIA y contestar a las siguientes preguntas:

a) ¿Por qué creéis que la gente del pueblo invadió el palacio?.

b) ¿Cómo cambio la vida de Anastasia desde que ocurrió este suceso? ¿Y sus sentimientos?.

c) ¿Cuándo creéis que era más feliz Anastasia?.

d) Señala las distintas clases sociales que reconozcas en la película.

e) Investiga a qué momento histórico hace referencia esta película.

4º SESIÓN:

Actividad 4: Inventa un cuento que rompa con los estereotipos tradicionales de las películas. Si te sirve de ayuda apóyate en estas imágenes: 

8) METODOLOGÍA

La metodología a seguir en este didáctica está fundamentada en los principios de intervención educativa. Por ello fomentaremos un aprendizaje significativo, éste es un aprendizaje relacional, donde el interés del individuo para aprender es fundamental.

Pretendemos además promover la capacidad de aprender a aprender; impulsar el desarrollo de la actividad mental en el alumno; enseñarles a buscar diferentes fuentes de información con las nuevas tecnologías; desarrollar su capacidad crítica y de análisis de un contenido visual; aparte de dotar a las actividades de enseñanza aprendizaje un carácter lúdico y que presente un enfoque globalizado.

9) EVALUACIÓN

Consideramos que la evaluación es el conjunto de procedimientos que nos proporciona información relevante para adoptar decisiones respecto al proceso enseñanza-aprendizaje. De este modo, se convierte en punto de referencia para el aprendizaje de los alumnos y para la corrección y mejora permanente del proceso educativo. Destacamos en la evaluación su carácter global, formativo y continuo.

            1. Global, ya que la evaluación es referida al conjunto de capacidades expresadas en los objetivos generales de la etapa y los criterios de evaluación de las diferentes áreas.

            2. Continuo, considerándose un elemento inseparable del proceso educativo, mediante el cual el maestro va recogiendo información de manera permanente acerca del proceso de enseñanza y del proceso de aprendizaje de los alumnos.

            3. Formativo, se trata del carácter regulador y orientador del proceso educativo, al proporcionar una información constante que permite mejorar tanto los procesos como los resultados de la intervención educativa.

Identidad cultural

Trabajo a partir de fotografías del cuerpo con el fin de analizar manifestaciones o fenómenos relacionados con la idea de “identidad cultural”.

La identidad cultural es el conjunto de valores, orgullos, tradiciones, símbolos, creencias y modos de comportamiento que funcionan como elementos dentro de un grupo social.

Estos elementos de identidad  actúan para que los individuos que forman parte de ese grupo se sientan identificados como miembros de éste y aumenta su sentimiento de pertenencia ya que, dentro de la diversidad interior; comparten intereses, códigos, normas y rituales dentro de la cultura dominante.

Las identidades se construyen a través de un proceso de individualización por las propias personas para los que son fuentes de sentido y aunque se puedan originar en las instituciones dominantes, sólo lo son si las personas las interiorizan y en base a esto construyen su sentido.

Las tres imágenes relacionadas con el cuerpo que he escogido son:

LAS MANOS

He escogido las manos porque es un eslabón clave en la evolución del hombre, gracias a ellas hemos podidos desenvolvernos en el entorno y han sido decisivas para el uso de herramientas y, por tanto de la evolución de la humanidad.

Además de tener diferentes formas y tamaños es la parte con mayor sensibilidad de nuestro cuerpo, más concretamente lo son los dedos índice y el meñique, y esto hace que sea una de mis partes favoritas.

EL OMBLIGO

He escogido esta parte del cuerpo porque es marca que queda tras la separación física de la madre y su hijo y podemos ver mil tipos y formas y sorprendernos del peso erótico que poseen.

LAS PIERNAS

Las he escogido porque son un instrumento muy importante para que seamos libres. Gracias a las piernas podemos correr, bailar, viajar, nos hacen independientes y autónomos. Las piernas para los humanos son como las alas para un pájaro, nos permiten descubrir todo lo que nos rodea.

Análisis crítico de una de: “La Ola” o “Los Edukadores”

Antes de comenzar con mi reflexión personal, tengo que decir que ambas películas deberían ser vistas obligatoriamente; yo he visto las dos y me han aportado mucho, son de ese tipo de películas que te hacen pensar y dejan su esencia en la persona que las ve. Para mí estas películas son difíciles de encontrar, pero cuando das con ellas merecen la pena, películas tales como: la milla verde, cadena perpetua, American History X, mi nombre es Khan, o muchas más. En relación con el tema de identidad cultural, recomendaría también la película "Los Dioses deben estar locos", para aquellos cinéfilos que se hallen en este blog.

La ola es una película dirigida por Dennis Gansel y difundida en el año 2008. Su expectación radica en que está basada en los hechos reales sucedidos en un instituto de EEUU, y en su paralelismo con muchos momentos históricos recientes como el Nazismo.

Esta película vale tanto la pena verla porque que te hace replantear la increíble fuerza que tiene la presión del grupo, lo que fuimos y seremos capaces de hacer con tal de sentirnos aceptados y formar parte de un grupo; con tal de establecer nuestra identidad cultural. Como todo en la vida, hay personas con capacidad de liderazgo y otras que en cambio, les gusta ser dirigidas o guiadas por otras; en cualquiera de los dos casos el ser humano ya debe haber aprendido lo que sucede cuando un líder totalitario es el que dirige a la masa; la historia está para recordárnoslo y que no volvamos a caer en lo mismo; porque a mi juicio, tan culpable es el que dirige como los que se dejan dirigir.

Los Edukadores es una película Alemana dirigida por Hans Weingartner y emitida en el año 2005. Mis razones de escoger esta película para analizarla más profundamente, en lugar de la anterior,  se basan en que creo que refleja un cambio en la mentalidad de los protagonistas donde encuentro mucho paralelismo con la situación en la que estamos viviendo en nuestro país.

Un país arruinado por políticos, banqueros, y por la ignorancia de la gente. Donde el que concedía créditos a gente que no podía pagarlos, no ha perdido dinero, sino ganado; donde los que generaron gran parte de esta situación están sin sufrir ninguna de las consecuencias. Por eso lo relaciono, porque creo y espero que la mentalidad española avance por ese camino y actúe para evitar tantas injusticias como las veo que se están cometiendo en nuestro país.

Y volviendo al análisis de la película podemos destacar cómo evoluciona la mentalidad de Jule, al principio una chica con una hipoteca por un accidente de tráfico, donde comienza a replantearse una serie de cuestiones como si es justo hipotecar su vida por un hombre al que ese dinero resultaría una "limosna", debido a la fortuna que éste posee; éstos planteamientos son introducidos por Jan, el compañero de piso de su novio, del cual se enamora y comienzan un romance; se replantea su vida en todos los niveles no sólo en el económico.

Comienzan su lucha idealizada contra los ricos, contra la dictadura del capitalismo y contra la globalización. Son tan sólo tres personas, no tienen recursos y unas ideas utópicas pero no se rinden.

 Personalmente he reflexionado muchas veces sobre la sociedad feudal y la sociedad de clases que tenemos ahora y he sacado una serie de conclusiones, la primera que los nombres son distintos pero el que antes era campesino y trabajaba para un señor hoy es obrero y trabaja para un empresario;  que el clero sigue manteniendo mucho dinero e influencias; y que el noble de antes es el banquero de ahora que esconde su dinero en Suiza. Lo que sí tengo que reconocer es que la aparición de la clase media es algo reciente y un antes y un después para la calidad de vida. Sabemos que antes, cambiar de estrato era algo inamovible desde el nacimiento hasta la muerte; actualmente la forma de cambiar de clase social es o a través del capital o a través de las universidades; conozco casos de personas provenientes de familias humildes que si no llega a ser por la universidad pública nunca habrían podido dedicarse a la docencia, mejorar su calidad de vida o acceder a los conocimientos; porque un pueblo ignorante no tiene nada que ofrecer a la humanidad.

Por ello considero a la educación el eslabón el engranaje necesario para cambiar de clase social y mejorar la calidad de vida, algo que antes era imposible. Por tanto defiendo y defenderé la universidad pública siempre.

Finalizando con la reflexión, dejo este diálogo de la película que me parece muy profundo y lleno de interesantes reflexiones:

Diálogo entre antiglobalización y capitalistas

¿Qué opinas tu al respecto?

La Cenicienta

Análisis de una película o serie infantil examinando el uso de estereotipos y su finalidad crítica.

1. Breve Descripción de la Película, año, autor y título. 

La primera versión es de Charles Perrault del 1697 y se la conocía con el título "Cenicienta o el zapatito de cristal", y la última versión es de Walt Disney de 1950 se asemeja mucho a la primera, razón por la que en América es mucho más conocida.

La Cenicienta trata sobre una chica que queda relegada al puesto de sirvienta por su madrastra y sus hermanastras al morir su padre, el cual era muy rico.

Aún así, a pesar de todas las trabas y abusos que sufre, Cenicienta consigue finalmente casarse con el príncipe, ensalzando a lo largo de la película que valores como la bondad, la belleza y las buenas formas de Cenicienta triunfan frente a la ambición y la envidia de la madrastra y sus hermanas.

2. Audiencia: A quien pretende estar dirigida/ a quién está dirigido realmente.

Esta dirigida a niños y niñas porque es una película infantil, aunque tiene más adeptas a niñas porque trabaja mucho con el estereotipo típico femenino, de la mujer perfecta que espera casarse con el hombre perfecto, el “príncipe azul”.

3. Estereotipos: Con qué estereotipos juega, que elementos utiliza para representarlos.

La película juega con el estereotipo de mujer perfecta (rubia, delicada, de piel blanca, ojos azules, labios rojos y carnosos, virginal, inocente, amante de la naturaleza, cariñosa, hacendosa, sumisa y obediente…..), que su único fin, su sueño, es casarse con el hombre ideal (alto, guapo, fuerte, valiente, muy rico…). También juega con estereotipos clasistas ya que ella por ser sirvienta no podría casarse con el príncipe azul o tiene que ir a la fiesta vestida con la ropa cara, etc. El estereotipo de madrastra malvada y egoísta que  hace la vida imposible a Cenicienta esta muy presente y no corresponde con la realidad.

Para comprender los estereotipos de estas películas hay que recrearse en la época en donde éstas fueron emitidas; así en los años 50 estaba mal visto que las mujeres se juntasen con hombres divorciados y muchos otros prejuicios machistas.

4. Es crítico o más bien se mantiene en lo superficial.

Creo que se mantiene en lo superficial ya que Cenicienta espera a que su príncipe vaya a por ella y sean felices. Echo de menos que la película fomente actitudes de lucha, porque la Cenicienta recupere todo aquello que su madrastra la ha arrebatado y no se centre tanto en cuestiones superficiales como que no tiene vestido para un baile.

Aunque según como se mire, también se puede interpretar que a la madrastra y las hermanas las tipifica como malvadas a modo de crítica o que el hecho de que una sirvienta llegue a casarse con un príncipe pueda ser una crítica social del momento; según la interpretación de cada uno.

Película completa de la Cenicienta